3個強大的策略，讓差異化教學更有效
即使班上只有五個學生，每個人在學習過程中也可能遇到不同程度的困難。面對不同的學生，我們需要不同的教學方法，沒有真正的“一刀切”解決方案！因此，我們敦促教師在課堂上使用差異化教學來滿足學生的多樣性需求。差異化教學可以通過在直接教學和合作學習之間取得平衡、為學生提供結構化和分層的作業，以及讓學生記錄他們對課堂的體驗和想法來實現。
1. 在“直接教學”與“合作學習”之間取得平衡
參考資料: Pavel Danilyuk, 2021
近年來，關於直接教學的有效性引起了很多爭議。教師被告知他們需要成為“場邊指導者，而非舞台智者”。
“計劃團體活動需要時間，所以我更喜歡直接教學。”
“但是直接教學有時會讓我的學生昏昏欲睡。”
面對這種普遍的教師心聲，您是否也有同感？
然而，研究表明，當直接教學做得好時，它可能比做得不好的小組工作更有價值。小組工作為學生提供了合作和分享想法的機會，這在僅依靠直接教學時很難實現。最終，重要的是要記住，不同的學生喜歡不同的學習風格，因此嘗試直接教學和合作學習的混合方式是值得探索的。
值得注意的是，合作學習並不等同於小組工作。有時候，您可能會注意到學生在小組工作期間各自為戰，然後在最後一刻將拼圖片段拼湊在一起。然而，合作學習強調讓學生有平等的機會互相參與和學習——他們應該一起完成每個拼圖片段，而不是分開來做。
現在，嘗試在您的課堂上使用以下教學策略：
有些學生的注意力集中時間較短 - 嘗試將您的講座分成短片段，每10-15分鐘安排一個短暫的休息。這些休息有助於學生消化剛剛教授的知識。
善用休息時間 - 將合作學習活動納入教學，以便了解學生的理解情況並鼓勵同伴學習。實用策略包括“思考-配對-分享”（將學生分為兩人一組），“畫廊漫步”（讓學生在課堂中完成小任務），以及“拉力教練”（讓學生向同學提供和接收反饋）。
2. 設計分層作業
參考資料: Pavel Danilyuk, 2021
由於學生的學習速度和能力各不相同，為了滿足每個學生的需求，有必要調整作業難度。一種簡單的方法是提供'分層作業'。分層作業的結構有幾種方法，但通常，教師會根據學生的能力或對某個主題的准備程度將他們分為2-3組，並為每組分配不同的任務。
根據您計劃分配的任務類型，您需要選擇不同的分層作業方法：
挑戰 - 不同組別的學生將在同一主題下完成不同難度的作業。
過程 - 不同組別的學生將使用不同的過程來實現同一/相似任務的相似結果。
成功 - 要求不同組別的學生在同一主題下完成完全不同的任務。
資源 - 向不同組別的學生提供不同的資源，以完成相同/相似的任務。
3. 讓學生寫學習日誌
參考資料: Monstera, 2021
在上課、參加課堂活動或完成作業和項目後，學生應反思所學內容並在日誌中整理信息。這對於學生在複習時回顧學習過程非常有幫助，更重要的是，它可以幫助您區分學生。
您應該時不時地要求學生提交學習日誌，讓他們：
彙總所學到的要點
回答您分配的一些問題
提出他們希望在課堂上進行的活動/變化
總之，您想了解他們的任何事情 :)
隨著學生繼續記錄，他們很快就會找到最有效的方式來處理新的知識，而您也將更了解您的學生並調整您的教學——一石二鳥。
總之，以上3個建議只是擺脫“一刀切”模式，進入差異化教學時代的眾多方法之一。我們相信您一定不希望讓寶貴的學生錯過您的教學。在Fan{task}tic，我們正在利用技術為您提供新的方法來滿足學生的多樣性需求。如果您有興趣，歡迎嘗試我們的解決方案！